銜接班赴萊弗士中學交流項目報道

              發布:元培學院 2015年04月07日 點擊:

                北大附中2015屆初高銜接班中的12名同學于3月30日到達新加坡,在萊佛士學院已經進行了四天的學習交流活動。其中,隨堂聽課是我們獲得不同教育體制和文化下的課堂經驗和感觸的最直接的方式。以下將為大家展示我們在這四天內隨聽的課程和收獲。

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                一、體育

                              一早去參加晨會后,我們得知第一節課就是體育課。雖然是新加坡早晨8點的太陽,但是已經開始熱辣辣地攻擊我們的皮膚了。往返操場和宿舍后,我們本就已開始冒汗,但隨后我們在烈日下又坐了一會聽體育老師講解訓練任務,這使我的皮膚好像要燃燒起來??偹闫鹕黹_始活動了,卻得知要在這樣悶熱的天氣下沿著周長三百多米球場跑五圈。

                              對一千米測試總是緊張不已的我頓時緊張起來,同時好似在灼燒的皮膚更加讓我煩躁。但當我們開始啟動時,我才發現他們跑步的速度并不快,可以說比我們體育課上的跑步速度慢了許多。令人憤慨的是,在我啟動前,體育老師找到了我們,問我們能不能跑,要不要歇在一邊。而當我們擺擺手示意我們可以,他竟然又說我們可以隨時到旁邊歇著。這真是一種貼切的關懷!但我覺得情況似乎還不太糟,畢竟速度不快,此時我甚至還有些懷疑新加坡人的體育素質教育是否到位。

                              隨后我就根本沒有力氣去思考了。濕度巨大的悶熱空氣使我在跑步時不僅有些喘不上氣,而且還沒有跑多久就變得大汗淋漓。手臂上沾滿了一層汗液,頭上的汗就干脆像巖洞中的水一樣源源不斷地滴下來,沾濕的長褲將整條腿都包裹起來,貼在身上……

                              最后一圈時,我甚至有些忍不住想要放棄,但也明知身前身后都有我們的外國朋友看在眼里,操場的對面還有那體育老師在看著我們。我不能夠掉鏈子,我們都不能掉鏈子,我告訴自己。這事關一種潛在的無形的榮譽。

                              最終我們都咬牙堅持了下來,但我的名次并不靠前。我易出汗,出汗過度使整個上衣全部濕透,背面竟沒有一處是干的,這是我感覺無力的原因。但我很高興我做到了沒有落隊,給我們北大附中爭了口氣,我們都讓他們見識到北大附中體育課的實力和成效。

                              體育課的主要活動是足球。第一個活動是在較小的規定場地內,一方盡量控球,一方盡量短球。另一個是簡單地五打五對抗賽。這些沒有什么稀奇,所以就不一一贅述了。

                二、歷史

                              隨后我們去聽歷史課。我從學伴那里得知他們在學中國史,這也讓我有了幾分期待。課的內容是中國1958-61年的大躍進。雖然他們的課和我們在北京一樣,由視頻和授課兩大部分組成。但令我吃驚的是,學生們在一開始觀看完有關大躍進的視頻材料后,老師并不是急于去向同學們講解這個歷史事件的起始年月、起因經過,而是先提問同學,讓同學們通過視頻從大躍進的目的目標、實際效果等方面去分析大躍進,此時同學們都給出了各類答案,課堂氣氛也尤為活躍。之后,老師又提出大躍進是否可以稱為“失敗”和大躍進是誰的錯兩個問題,讓同學們進行自由討論。何昊宸精通軍事和歷史,我也對這部分歷史略知一二,所以我們能夠通過經驗和知識知道大躍進產生的錯誤誰都負有責任,無論是毛主席、政府還是人民。同時我們也想到,雖然大躍進對當時的人民和中國都是一場劫難,但如果從一個社會或國家發展的角度來看,其實大躍進也一定程度上起到了促進中國經濟發展和國家發展的作用。最令人驚訝的是,在隨后的交流結論的過程中,竟有很多新加坡同學想到了這一點,并且還加入了自己的想法,例如:人們之所以去過度勞動,也有當時沒有娛樂活動的原因。人們除了勞動別無其他事可以做,而唯一可能的娛樂又是宣傳教育的電影,所以人們只有勞動。……

                新加坡同學對于中國史深入的思考與理解并提出自己的見解,這使我非常佩服他們的能力以及課程安排。同學們課前事先讀好老是下發的針對性的歷史材料,做好筆記,上課時直接討論這個歷史事件最核心的有關問題,下課后準備呈現和總結。相比與新加坡,我們的歷史課好像就無聊了很多。我們的歷史課堂大多是老師一人在前面保持一個聲調講解,同學們只負責較好筆記,這樣的課堂使學習歷史變成了簡單地記和背的過程,而不是看歷史并以史為鑒。我和何昊宸也由衷地感受到聽這堂歷史課很消耗腦力,需要每個人對歷史有深入的思考——這也是我們的課堂最缺少的、最急需完善的。中華上下五千年,對這樣深遠的歷史,一個人如果不能夠得出自己的見解和結論的話,這么悠久的歷史又有什么用呢?

                也許我們學習歷史,并不是為了記住在某年某月某日在哪里誰應為什么干了什么事,而是為了明白因為什么會導致這件事的發生,而我們又能從這件事中汲取到什么樣的道理和經驗。因此,在課堂上,比記住詳細史實更重要的是得到前車之鑒,明白前人的成果或覆轍的原因,讓自己知道正確的路該怎樣走。

                三、數學

                數學課本什么有什么可以記錄的,聽的是高一的數學課,講的是高難度的形如的曲線計算,也就是微分求導。聽得懂一些簡單的計算,但是至于大體解題思路我卻一無所知。這不是重點。重點在于數學課上,新加坡孩子的非常輕松、浮躁的課堂氛圍讓我感到吃驚。這不禁讓我質疑新加坡學生的學習態度。在數學課上,幾乎每隔兩三分鐘,就會有一次同學自發的“討論”,大概每五分鐘就會有一次哄堂大笑,老師卻不管理。

                              作為新加坡這樣一個注重禮儀的國度,我認為課堂上的紀律要求應該會更加嚴格才對。不想會有如此輕松的課堂氛圍。在這樣一所全國第一的學校中出現這樣的現象,說明嚴格緊張的課堂不是必需的。課堂上有輕松的氛圍,但我同時還明白這些討論或笑聲都是與課堂內容有關的,學生的思維還是在緊跟著老師的思路。這堂數學課的內容雖然沒有如何聽懂,但我目睹了一個非常開放的課堂是如何進行的:輕松但思維緊隨領導者;開放卻不乏學習的過程和思考。

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                              我們還進班聽了華文課、生物課和物理課等。對于所有的新加坡課程,我們最大的感觸就是他們最為重視的是學生的思考和想法,并且總是能夠以提問或討論的方式進行無障礙的思想交流。其實真正能夠決定是否在解決問題的過程中帶有自己充分的思考和獨特的想法的人只有我們自己。所以首先我們需要勤于深度思考問題。其次就是我們的教育也需要充分引導我們去想。只有兩者條件都滿足,我們才可能實現開放但有深度的課堂。

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